Pertemuan 05: Implementasi Deep Learning & Penguatan Karakter dalam Pembelajaran

1. Landasan Kebijakan & Kerangka Konseptual (Poin SE)

Arah kebijakan pendidikan saat ini berfokus pada transformasi pembelajaran dari hafalan dangkal (surface learning) menuju pemahaman yang bermakna dan berdampak jangka panjang (deep learning).

• Esensi Pembelajaran Mendalam: Mengantarkan peserta didik untuk tidak sekadar tahu (knowing), tetapi memahami (understanding), mampu menerapkan (doing), dan memiliki karakter luhur (being).
• Pendidikan Karakter Terintegrasi: Karakter tidak diajarkan sebagai teori terpisah, melainkan dibentuk melalui pengalaman belajar sehari-hari di kelas yang menumbuhkan integritas, gotong royong, bernalar kritis, dan kepedulian sosial.

2. Tiga Pilar Utama Deep Learning: Mindful, Meaningful, & Joyful Learning

Penerapan deep learning di dalam kelas didukung oleh tiga pilar utama yang memastikan keterlibatan kognitif dan emosional peserta didik secara optimal:

Pilar	Definisi & Fokus Utama	Implementasi di Kelas
Mindful Learning (Kesadaran Penuh)	Peserta didik hadir secara utuh, sadar akan proses berpikirnya (metakognisi), dan fokus pada apa yang sedang dipelajari.	Memulai pembelajaran dengan refleksi singkat, teknik mindfulness, atau pertanyaan pemantik yang menuntut siswa mengevaluasi pemahaman mereka sendiri.
Meaningful Learning (Bermakna)	Materi pembelajaran memiliki relevansi langsung dengan kehidupan nyata, konteks lokal, dan masa depan peserta didik.	Mengaitkan konsep materi dengan studi kasus nyata, isu lingkungan sekitar, atau proyek pemecahan masalah di masyarakat.
Joyful Learning (Menyenangkan)	Suasana belajar yang aman secara psikologis (psychological safety), menumbuhkan rasa ingin tahu, dan bebas dari kecemasan berlebihan.	Menggunakan gamifikasi, pembelajaran berbasis permainan peran (role-play), eksperimen interaktif, serta apresiasi terhadap setiap proses belajar siswa.

3. Integrasi Computational Thinking (CT) & Digital Citizenship

Dalam era digital dan kecerdasan buatan, kemampuan berpikir komputasional dan literasi kewarganegaraan digital wajib diintegrasikan ke dalam berbagai mata pelajaran (Lintas Mapel).

A. Integrasi Computational Thinking (CT)

CT bukan hanya tentang pemrograman, melainkan cara memecahkan masalah yang kompleks dengan 4 fondasi utama:

1. Dekomposisi: Memecah masalah besar menjadi bagian-bagian kecil yang lebih mudah dikelola.
2. Pengenalan Pola (Pattern Recognition): Mencari kesamaan, tren, atau pola dari data atau permasalahan yang ada.
3. Abstraksi: Menyaring informasi yang penting dan mengabaikan detail yang tidak relevan.
4. Algoritma: Menyusun langkah-langkah solusi secara logis, runtut, dan sistematis.

Contoh Penerapan: Dalam pelajaran Sejarah, siswa mendekonstruksi faktor penyebab suatu peristiwa kolonial, mengenali pola perlawanan, dan menyusun urutan kronologis berbasis logika alur sebab-akibat.

B. Integrasi Digital Citizenship (Kewarganegaraan Digital)

Membekali peserta didik agar bijak, etis, dan bertanggung jawab di ruang digital:

• Etika & Empati Digital: Memahami dampak ucapan, hoaks, dan perundungan siber (cyberbullying).
• Keamanan & Privasi: Menjaga data pribadi dan mengenali rekam jejak digital.
• Hak Cipta & Kolaborasi: Menghargai karya orang lain, menghindari plagiasi, serta menggunakan AI secara bijak dan beretika.

4. Rencana Aksi & Lembar Kerja MGMP (Workshop Penyusunan Modul Ajar)

Dalam sesi praktik MGMP, guru dapat dibagi ke dalam kelompok untuk merancang skenario pembelajaran dengan langkah-langkah berikut:

1. Pilih Kompetensi Dasar / Capaian Pembelajaran: Tentukan topik yang akan diajarkan.
2. Tentukan Pilar Deep Learning: Rancang bagaimana unsur Mindful, Meaningful, dan Joyful dimasukkan ke dalam kegiatan inti.
3. Sisipkan Elemen CT & Digital: Tentukan bagian mana siswa menggunakan fondasi CT atau membahas etika digital terkait topik tersebut.
4. Refleksi & Asesmen Formatif: Buat rubrik penilaian yang mengukur kedalaman pemahaman (bukan sekadar benar/salah jawaban tes tertulis).

Baca Selengkapnya»

Menembus 3 Besar, Ketua MGMP Informatika SMP Jombang Haris Sakti Handono Ajak Guru Terus Perluas Pengimbasan Gemini

(JOMBANG, 04 Nipember 2026) — Semangat inovasi digital di dunia pendidikan Kabupaten Jombang kembali menorehkan prestasi gemilang. Berkat kerja keras para pendidik, program pengimbasan kecerdasan buatan (Artificial Intelligence) melalui Gemini berhasil menempatkan Kabupaten Jombang di jajaran 3 besar pencapaian tertinggi.

Ketua Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Informatika SMP Kabupaten Jombang, Haris Sakti Handono, S.Pd., menyampaikan rasa terima kasih yang mendalam kepada seluruh guru hebat Informatika yang telah memberikan dedikasi serta dukungan penuh dalam pelaksanaan pengimbasan Gemini kepada para siswa.

"Terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua guru hebat Informatika yang telah memberikan dukungan untuk pengimbasan Gemini kepada siswa, sehingga kita bisa mencapai 3 besar," ungkap Haris penuh syukur.

Berdasarkan data penelusuran terkini, Haris Sakti Handono—yang juga tercatat sebagai guru di SMP Negeri 1 Ngoro, Kabupaten Jombang, Jawa Timur—telah berhasil mengimbaskan program ini kepada 33 guru dan 4.763 siswa. Secara keseluruhan, total pencapaian guru dan siswa yang telah terimbas mencapai 4.796 orang. Angka ini menempatkannya sangat dekat dengan rekor capaian tertinggi sementara, yaitu 4.815 guru dan siswa terimbas.

Kendati telah menembus posisi tiga besar, Haris mengingatkan bahwa perjuangan belum selesai. Ia mengajak seluruh bapak dan ibu guru untuk terus menjaga momentum ini hingga batas akhir pada 7 November 2026.

"Agar tetap bisa bertahan sampai 7 November 2026, mohon dukungan Bapak dan Ibu guru sekali lagi untuk mengimbaskan minimal 1 kelas di sekolahnya masing-masing," pungkasnya.

Dengan semangat kolaborasi dan inovasi yang terus dijaga, diharapkan pemanfaatan teknologi Gemini dalam dunia pendidikan dapat semakin merata, membekali para siswa di Kabupaten Jombang dengan keterampilan digital yang siap menghadapi tantangan masa depan.(pns)

Baca Selengkapnya»

Pertemuan 04: PANDUAN PERANCANGAN PERANGKAT AJAR

Kurikulum Merdeka:

Belajar Bermakna & Inovasi Pembelajaran

Oleh: RETNO KUSUMAWATI, S.Kom.

Perancangan perangkat ajar dalam Kurikulum Merdeka berfokus pada fleksibilitas, kreativitas, dan efektivitas proses pembelajaran untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila. Berikut adalah 3 komponen utama perancangan perangkat ajar: 

1. Penyusunan Modul Ajar (Panduan Lengkap bagi Pendidik)

Modul ajar disusun secara sistematis yang mencakup tiga bagian utama:

• Informasi Umum   Identitas Penulis: Data diri penyusun modul.
• Kompetensi Awal: Kemampuan dasar yang perlu dimiliki peserta didik sebelum mempelajari materi.
• Profil Pelajar Pancasila: Karakter dan karakter bangsa yang dikembangkan dalam pembelajaran.
• Sarana & Prasarana: Media, alat, dan sarana pendukung pembelajaran.

 Komponen Inti

•  Tujuan Pembelajaran: Capaian pembelajaran yang ingin diraih peserta didik.
•  Pemahaman Bermakna: Manfaat materi yang dipelajari untuk kehidupan nyata.
•  Pertanyaan Pemantik: Pertanyaan dasar untuk menumbuhkan rasa ingin tahu.
•  Kegiatan Pembelajaran: Langkah-langkah skenario pembelajaran di kelas.
•  Asesmen: Metode evaluasi pembelajaran (diagnostik, formatif, maupun sumatif).  

Lampiran

• LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
• Bahan Bacaan
• Glosarium (daftar istilah)
• Daftar Pustaka 

2. Membuat LKPD Plugged

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Digital yang mengintegrasikan teknologi dan perangkat digital dalam kegiatannya.

• Memanfaatkan Aplikasi Digital: Menggunakan platform interaktif seperti Google Docs, Forms, Canva, dan Nearpod.
• Simulasi Interaktif: Memanfaatkan alat bantu online (online tools) dan gim edukatif (games).
• Pengumpulan Tugas Digital: Melalui cloud storage atau Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS).
• Umpan Balik Cepat: Pemberian balasan atau evaluasi secara langsung/real-time (Comments real-time). 

3. Membuat LKPD Unplugged

LKPD Tanpa Perangkat Digital yang berfokus pada aktivitas fisik, kognitif langsung, dan kreativitas siswa tanpa jaringan internet atau komputer. 

• Aktivitas Berbasis Pengalaman (Hands-on tasks): Belajar melalui praktik langsung.
• Menulis & Menggambar: Kegiatan penuangan ide dalam bentuk jurnal (jurnaling) atau pembuataan poster.
• Permainan dan Roleplay: Kegiatan simulasi peran tanpa dukungan teknologi (simulations without tech).
• Proyek Kerajinan Tangan: Pembuatan bentuk fisik atau model sederhana (creating physical models). 

---oOo---

Baca Selengkapnya»

Pertemuan 03: KURIKUKUM INFORMATIKA

PENGERTIAN KURIKULUM

• Kurikulum adalah pedoman penyelenggaraan pembelajaran di satuan pendidikan untuk mencapai pendidikan tertentu
• Perannya ibarat peta yang menunjukkan rute terbaik bagi peserta didik untuk mencapai tujuan akademis mereka.

TUJUAN KURIKULUM

• Menentukan Arah Pendidikan: Menjadi panduan dasar bagi guru dan sekolah dalam merancang materi, metode, serta evaluasi.
• Mengembangkan Potensi Siswa: Membentuk kemampuan akademik, keterampilan hidup, serta karakter positif peserta didik.
• Menyiapkan Masa Depan: Membekali siswa agar siap menghadapi dunia kerja, melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi, dan aktif bermasyarakat.
• Menyesuaikan Kebutuhan Zaman: Beradaptasi dengan perkembangan sosial, IPTEK, serta kebutuhan dunia nyata.

ALASAN UTAMA KURIKULUM PERLU BERUBAH

• Perkembangan Teknologi: Kemajuan digital mengubah cara murid mencari informasi, belajar, dan bekerja.
• Tuntutan Zaman: Dunia kerja dan tantangan global masa kini jauh berbeda dibandingkan masa lalu.
• Karakteristik Murid: Generasi saat ini memiliki latar belakang, minat, dan cita-cita yang jauh lebih beragam.
• Sifat Dinamis: Kurikulum yang baik bersifat dinamis dan harus diadaptasi sesuai konteks lingkungan serta satuan pendidikan.

INFORMATIKA

• Informatika sebagai mata pelajaran dalam kurikulum merupakan implementasi dari tuntutan untuk menyikapi, berkontribusi, mengembangkan dan berperan aktif agar tidak ketinggalan bersaing secara global
• Berkehidupan yang menyesuaikan dengan perkembangan teknologi saat ini merupakan cara antisipatif pada masa yang akan datang

CAPAIAN PEMBELAJARAN

• Serangkaian kompetensi pembelajaran harus dicapai peserta didik di setiap akhir fase pendidikan yang terdiri dari pengetahuan, sikap dan ketrampilan
• Capaian mata pelajarn informatika di targetkan untuk fase D CP dirancang berpijak pada Standar Nasional Pendidikan, terutama standar isi.
• Oleh karena itu, pendidik yang merancang pembelajaran dan assesmen mata pelajaran informatika tidak perlu lagi melihat pada standar isi, tetapi cukup mengacu pada CP

KAITAN INFORMATIKA DENGAN MAPEL LAIN

• Walaupun konsep yang diberikan didasari oleh konsep-konsep diterapkan dalam informatika, tetapi konsep tersebut bukanlah hal yang asing bagi dalam kehidupan manusia
• Komputer banyak digunakan untuk membantu menyelesaikan berbagai masalah dalam kehidupan manusia karena, beberapa hal, komputer dapat menyelesaikan masalah lebih efektif dan efisien
• Materi informatika melatih cara berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah dalam bentuk soal-soal pendek yang temanya tidak selalu berkaitan dengan komputer
• Diharapkan siswa dapat menerapkan pola pikir tersebut dalam berbagai bidang dalam kehidupan sehari-hari

TUJUAN MATA PELAJARAN INFORMATIKA 

• terampil berpikir komputasional untuk menciptakan solusi penyelesaian persoalan secara logis, sistematis, kritis, analitis, dan kreatif; 
• cakap dan bijak sebagai individu yang menjadi warga negara sekaligus menjadi warga masyarakat digital yang produktif, beretika, berbudaya, aman, nyaman, dan seimbang; 
• berkarakter baik dalam berkomunikasi, berkreasi, berkolaborasi, dan berinteraksi pada masyarakat digital, serta peduli terhadap dampaknya dalam kehidupan bermasyarakat; 
• terampil berkarya dengan menghasilkan gagasan solusi dalam bentuk rancangan atau implementasinya yang berlandaskan informatika dengan memanfaatkan teknologi dan menerapkan proses rekayasa, serta mengintegrasikan pengetahuan bidang-bidang lain yang membentuk solusi sistemik.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

BERIMAN, BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA, DAN BERAKHLAK MULIA

Pelajar Indonesia yang berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari.

BERKEBINEKAAN GLOBAL

• Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.

GOTONG ROYONG

• Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjain dapat berjalan lancar, mudah, dan ringan.

MANDIRI

• Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya

BERNALAR KRITIS

• Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengecaluasi, dan menyimpulkannya.

KREATIF

• Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.

Baca Selengkapnya»

BEDAH KURIKULUM INFORMATIKA SMP

MEMAHAMI CP, ATP, DAN IMPLEMENTASI 8 ELEMEN UTAMA

Kurikulum Merdeka menempatkan mata pelajaran Informatika sebagai fondasi penting dalam membekali peserta didik dengan pemikiran komputasional (computational thinking) serta literasi digital yang kuat. Pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP), Kurikulum Informatika dirancang untuk mengasah kemampuan pemecahan masalah secara terstruktur, logis, dan kreatif di tengah perkembangan teknologi yang pesat

Artikel ini membedah secara mendalam Capaian Pembelajaran (CP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), penguatan 8 elemen utama Informatika, serta menyajikan panduan penagihan berupa Pemetaan ATP 8 Elemen Informatika SMP.

1. Bedah Capaian Pembelajaran (CP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

A. Capaian Pembelajaran (CP)

Capaian Pembelajaran Informatika Fase D (Kelas 7, 8, dan 9 SMP) berfokus pada pembentukan karakter siswa sebagai digital citizen yang kritis, produktif, dan beretika. CP tidak hanya menuntut kemampuan teknis (penggunaan perangkat lunak/keras), tetapi menekankan pada fondasi berpikir.

Karakteristik Utama CP Fase D:

• Berpikir Komputasional sebagai Core Skills: Menjadi landasan utama dalam menyelesaikan masalah, baik dengan alat bantu komputer (plugged) maupun tanpa komputer (unplugged).

• Integrasi Antarelemen: CP mendorong pemahaman holistik, di mana elemen sistem komputer, jaringan, dan analisis data saling terhubung untuk menghasilkan solusi digital.

• Pemanfaatan Berkelanjutan: Menekankan dampak sosial informatika, etika berteknologi, serta keamanan data pribadi.

B. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian Tujuan Pembelajaran (TP) yang disusun secara logis dan sistematis dari awal hingga akhir fase. Dalam menyusun ATP Informatika SMP, terdapat beberapa prinsip mendasar:

1. Perkembangan Gradual (Kedalaman Materi): Pengenalan konsep dasar di kelas 7 (misalnya: algoritma sederhana), dilanjutkan dengan pengayaan di kelas 8 (fungsi, variabel), dan aplikasi kompleks atau proyek terintegrasi di kelas 9.

2. Keseimbangan Plugged & Unplugged: Mengingat keragaman fasilitas sekolah, ATP harus memuat aktivitas non-komputer (unplugged) untuk menguji pemahaman konsep sebelum praktik langsung menggunakan perangkat (plugged).

3. Pendekatan Berbasis Proyek (PBL): Mengintegrasikan beberapa elemen sekaligus dalam satu proyek nyata.

2. Penguatan 8 Elemen Informatika SMP untuk Pendalaman Kurikulum Nasional

Kurikulum Nasional mengelompokkan materi Informatika SMP ke dalam 8 Elemen Utama. Setiap elemen memiliki peran spesifik dalam membentuk profil pelajar yang literat secara digital:

1. Berpikir Komputasional (BK):
   Melatih siswa mengoperasikan 4 pilar dasar: Dekomposisi, Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma untuk memecahkan persoalan sehari-hari.

2. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK):
   Meningkatkan integrasi pemanfaatan aplikasi perkantoran (pengolah kata, lembar kerja, presentasi), pengelolaan peramban (browser), serta mesin pencari.

3. Sistem Komputer (SK):
   Memahami komponen perangkat keras (hardware), perangkat lunak (software), interaksi antarperangkat, serta mekanisme kerja dasar pemrosesan data.

4. Jaringan Komputer dan Internet (JKI):
   Memahami konektivitas internet, jaringan lokal (LAN/Wi-Fi), serta pentingnya enkripsi dan keamanan data saat bertukar informasi.

5. Analisis Data (AD):
   Mengelola, mengelompokkan, memodelkan, dan menampilkan data secara visual menggunakan alat bantu lembar kerja (spreadsheet) untuk menarik kesimpulan.

6. Algoritma dan Pemrograman (AP):
   Mengenal konsep pemrograman visual (seperti Scratch/Blockly) hingga dasar pemrograman terstruktur untuk menyelesaikan masalah secara otomatis.

7. Dampak Sosial Informatika (DSI):
   Menanamkan kesadaran etika berinternet (cyberethics), kewargaan digital (digital citizenship), lisensi karya cipta, serta pemahaman dampak positif dan negatif teknologi.

8. Praktik Lintas Bidang (PLB):
   Wadah kolaborasi antarelemen melalui proyek tim. Siswa menyelesaikan masalah kontekstual nyata dengan menerapkan ilmu Informatika secara holistik.

3. Tagihan: Pemetaan ATP 8 Elemen Informatika SMP (Fase D)

Tabel pemetaan di bawah ini menyajikan pembagian ruang lingkup materi dan alokasi waktu untuk penyusunan alur tujuan pembelajaran di tingkat SMP:

Elemen Informatika	Kelas 7 (Fase D)	Kelas 8  (Fase D)	Kelas 9 (Fase D)	Moda Aktivitas
Berpikir Komputasional (BK)	Landasan BK, algoritma optimasi, struktur data dasar (list/tumpukan)	Algoritma pencarian (searching) dan pengurutan (sorting).	Pemecahan masalah kompleks, logika matematika, & graf sederhana.	Unplugged / Plugged
Teknologi Informasi & Komunikasi (TIK)	Pengelolaan folder, integrasi aplikasi perkantoran dasar, pembuatan laporan.	Pembuatan konten digital, pengelolaan dokumen kompleks, rujukan/sitasi.	Pembuatan media interaktif, integrasi tingkat lanjut (mail merge, analisis visual).	Plugged
Sistem Komputer (SK)	Komponen utama komputer (Input-Process-Output), mekanik pemrosesan data.	Interaksi hardware-software, sistem operasi (OS), memori & penyimpanan.	Troubleshooting dasar perangkat keras dan pengenalan arsitektur sederhana.	Plugged / Unplugged
Jaringan Komputer & Internet (JKI)	Konsep jaringan lokal (LAN), Wi-Fi, dan proteksi data pribadi (password/PIN).	Enkripsi data, transmisi data, bahaya koneksi internet publik.	Arsitektur web, konfigurasi jaringan sederhana, dan keamanan informasi modern.	Plugged / Unplugged
Analisis Data (AD)	Pengenalan jenis data, entri data, fungsi dasar spreadsheet (SUM, AVERAGE).	Pembersihan data (data cleaning), pengolahan chart, fungsi logika (IF, VLOOKUP).	Visualisasi data interaktif, interpretasi tren data, analisis kasus nyata.	Plugged
Algoritma & Pemrograman (AP)	Pemrograman visual berbasis blok (Scratch/Blockly): variabel, perulangan sederhana.	Pemrograman blok tingkat lanjut: fungsi, kondisi bercabang, event-driven.	Pengenalan struktur bahasa pemrograman teks (misal: Python dasar) atau logika program kompleks.	Plugged
Dampak Sosial Informatika (DSI)	Kewargaan digital, etika berkomunikasi di media sosial, rekam jejak digital.	Hukum hak cipta, lisensi digital, perlindungan data pribadi dan info hoaks.	Kajian dampak AI, otomasi kerja, serta masa depan pekerjaan di era digital.	Unplugged (Diskusi)
Praktik Lintas Bidang (PLB)	Proyek kolaboratif sederhana (misal: Kampanye Literasi Digital Sekolah).	Proyek pengolahan data kontekstual (misal: Analisis Data Kebersihan/Kantin Sekolah).	Proyek pengembangan aplikasi/game edukasi atau solusi sistem berbasis masalah lingkungan.	Proyek Kelompok

Kesimpulan

Bedah Kurikulum Informatika SMP menunjukkan bahwa materi pembelajaran tidak dirancang secara terisolasi, melainkan terikat erat antara konsep teori (BK, DSI), pemahaman teknis (SK, JKI, AD, TIK, AP), serta penerapan nyata (PLB). Melalui pemetaan ATP yang terstruktur pada 8 elemen utama ini, guru dapat menyusun rencana pembelajaran yang tidak hanya mengejar ketuntasan materi, tetapi juga membentuk nalar kritis dan kreativitas siswa di era digital.

—oOo—

Baca Selengkapnya»