Menembus 3 Besar, Ketua MGMP Informatika SMP Jombang Haris Sakti Handono Ajak Guru Terus Perluas Pengimbasan Gemini

(JOMBANG, 04 Nipember 2026) — Semangat inovasi digital di dunia pendidikan Kabupaten Jombang kembali menorehkan prestasi gemilang. Berkat kerja keras para pendidik, program pengimbasan kecerdasan buatan (Artificial Intelligence) melalui Gemini berhasil menempatkan Kabupaten Jombang di jajaran 3 besar pencapaian tertinggi.

Ketua Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Informatika SMP Kabupaten Jombang, Haris Sakti Handono, S.Pd., menyampaikan rasa terima kasih yang mendalam kepada seluruh guru hebat Informatika yang telah memberikan dedikasi serta dukungan penuh dalam pelaksanaan pengimbasan Gemini kepada para siswa.

"Terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua guru hebat Informatika yang telah memberikan dukungan untuk pengimbasan Gemini kepada siswa, sehingga kita bisa mencapai 3 besar," ungkap Haris penuh syukur.

Berdasarkan data penelusuran terkini, Haris Sakti Handono—yang juga tercatat sebagai guru di SMP Negeri 1 Ngoro, Kabupaten Jombang, Jawa Timur—telah berhasil mengimbaskan program ini kepada 33 guru dan 4.763 siswa. Secara keseluruhan, total pencapaian guru dan siswa yang telah terimbas mencapai 4.796 orang. Angka ini menempatkannya sangat dekat dengan rekor capaian tertinggi sementara, yaitu 4.815 guru dan siswa terimbas.

Kendati telah menembus posisi tiga besar, Haris mengingatkan bahwa perjuangan belum selesai. Ia mengajak seluruh bapak dan ibu guru untuk terus menjaga momentum ini hingga batas akhir pada 7 November 2026.

"Agar tetap bisa bertahan sampai 7 November 2026, mohon dukungan Bapak dan Ibu guru sekali lagi untuk mengimbaskan minimal 1 kelas di sekolahnya masing-masing," pungkasnya.

Dengan semangat kolaborasi dan inovasi yang terus dijaga, diharapkan pemanfaatan teknologi Gemini dalam dunia pendidikan dapat semakin merata, membekali para siswa di Kabupaten Jombang dengan keterampilan digital yang siap menghadapi tantangan masa depan.(pns)

Baca Selengkapnya»

Pertemuan 04: PANDUAN PERANCANGAN PERANGKAT AJAR

Kurikulum Merdeka:

Belajar Bermakna & Inovasi Pembelajaran

Oleh: RETNO KUSUMAWATI, S.Kom.

Perancangan perangkat ajar dalam Kurikulum Merdeka berfokus pada fleksibilitas, kreativitas, dan efektivitas proses pembelajaran untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila. Berikut adalah 3 komponen utama perancangan perangkat ajar: 

1. Penyusunan Modul Ajar (Panduan Lengkap bagi Pendidik)

Modul ajar disusun secara sistematis yang mencakup tiga bagian utama:

• Informasi Umum   Identitas Penulis: Data diri penyusun modul.
• Kompetensi Awal: Kemampuan dasar yang perlu dimiliki peserta didik sebelum mempelajari materi.
• Profil Pelajar Pancasila: Karakter dan karakter bangsa yang dikembangkan dalam pembelajaran.
• Sarana & Prasarana: Media, alat, dan sarana pendukung pembelajaran.

 Komponen Inti

•  Tujuan Pembelajaran: Capaian pembelajaran yang ingin diraih peserta didik.
•  Pemahaman Bermakna: Manfaat materi yang dipelajari untuk kehidupan nyata.
•  Pertanyaan Pemantik: Pertanyaan dasar untuk menumbuhkan rasa ingin tahu.
•  Kegiatan Pembelajaran: Langkah-langkah skenario pembelajaran di kelas.
•  Asesmen: Metode evaluasi pembelajaran (diagnostik, formatif, maupun sumatif).  

Lampiran

• LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
• Bahan Bacaan
• Glosarium (daftar istilah)
• Daftar Pustaka 

2. Membuat LKPD Plugged

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Digital yang mengintegrasikan teknologi dan perangkat digital dalam kegiatannya.

• Memanfaatkan Aplikasi Digital: Menggunakan platform interaktif seperti Google Docs, Forms, Canva, dan Nearpod.
• Simulasi Interaktif: Memanfaatkan alat bantu online (online tools) dan gim edukatif (games).
• Pengumpulan Tugas Digital: Melalui cloud storage atau Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS).
• Umpan Balik Cepat: Pemberian balasan atau evaluasi secara langsung/real-time (Comments real-time). 

3. Membuat LKPD Unplugged

LKPD Tanpa Perangkat Digital yang berfokus pada aktivitas fisik, kognitif langsung, dan kreativitas siswa tanpa jaringan internet atau komputer. 

• Aktivitas Berbasis Pengalaman (Hands-on tasks): Belajar melalui praktik langsung.
• Menulis & Menggambar: Kegiatan penuangan ide dalam bentuk jurnal (jurnaling) atau pembuataan poster.
• Permainan dan Roleplay: Kegiatan simulasi peran tanpa dukungan teknologi (simulations without tech).
• Proyek Kerajinan Tangan: Pembuatan bentuk fisik atau model sederhana (creating physical models). 

---oOo---

Baca Selengkapnya»

Pertemuan 03: KURIKUKUM INFORMATIKA

PENGERTIAN KURIKULUM

• Kurikulum adalah pedoman penyelenggaraan pembelajaran di satuan pendidikan untuk mencapai pendidikan tertentu
• Perannya ibarat peta yang menunjukkan rute terbaik bagi peserta didik untuk mencapai tujuan akademis mereka.

TUJUAN KURIKULUM

• Menentukan Arah Pendidikan: Menjadi panduan dasar bagi guru dan sekolah dalam merancang materi, metode, serta evaluasi.
• Mengembangkan Potensi Siswa: Membentuk kemampuan akademik, keterampilan hidup, serta karakter positif peserta didik.
• Menyiapkan Masa Depan: Membekali siswa agar siap menghadapi dunia kerja, melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi, dan aktif bermasyarakat.
• Menyesuaikan Kebutuhan Zaman: Beradaptasi dengan perkembangan sosial, IPTEK, serta kebutuhan dunia nyata.

ALASAN UTAMA KURIKULUM PERLU BERUBAH

• Perkembangan Teknologi: Kemajuan digital mengubah cara murid mencari informasi, belajar, dan bekerja.
• Tuntutan Zaman: Dunia kerja dan tantangan global masa kini jauh berbeda dibandingkan masa lalu.
• Karakteristik Murid: Generasi saat ini memiliki latar belakang, minat, dan cita-cita yang jauh lebih beragam.
• Sifat Dinamis: Kurikulum yang baik bersifat dinamis dan harus diadaptasi sesuai konteks lingkungan serta satuan pendidikan.

INFORMATIKA

• Informatika sebagai mata pelajaran dalam kurikulum merupakan implementasi dari tuntutan untuk menyikapi, berkontribusi, mengembangkan dan berperan aktif agar tidak ketinggalan bersaing secara global
• Berkehidupan yang menyesuaikan dengan perkembangan teknologi saat ini merupakan cara antisipatif pada masa yang akan datang

CAPAIAN PEMBELAJARAN

• Serangkaian kompetensi pembelajaran harus dicapai peserta didik di setiap akhir fase pendidikan yang terdiri dari pengetahuan, sikap dan ketrampilan
• Capaian mata pelajarn informatika di targetkan untuk fase D CP dirancang berpijak pada Standar Nasional Pendidikan, terutama standar isi.
• Oleh karena itu, pendidik yang merancang pembelajaran dan assesmen mata pelajaran informatika tidak perlu lagi melihat pada standar isi, tetapi cukup mengacu pada CP

KAITAN INFORMATIKA DENGAN MAPEL LAIN

• Walaupun konsep yang diberikan didasari oleh konsep-konsep diterapkan dalam informatika, tetapi konsep tersebut bukanlah hal yang asing bagi dalam kehidupan manusia
• Komputer banyak digunakan untuk membantu menyelesaikan berbagai masalah dalam kehidupan manusia karena, beberapa hal, komputer dapat menyelesaikan masalah lebih efektif dan efisien
• Materi informatika melatih cara berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah dalam bentuk soal-soal pendek yang temanya tidak selalu berkaitan dengan komputer
• Diharapkan siswa dapat menerapkan pola pikir tersebut dalam berbagai bidang dalam kehidupan sehari-hari

TUJUAN MATA PELAJARAN INFORMATIKA 

• terampil berpikir komputasional untuk menciptakan solusi penyelesaian persoalan secara logis, sistematis, kritis, analitis, dan kreatif; 
• cakap dan bijak sebagai individu yang menjadi warga negara sekaligus menjadi warga masyarakat digital yang produktif, beretika, berbudaya, aman, nyaman, dan seimbang; 
• berkarakter baik dalam berkomunikasi, berkreasi, berkolaborasi, dan berinteraksi pada masyarakat digital, serta peduli terhadap dampaknya dalam kehidupan bermasyarakat; 
• terampil berkarya dengan menghasilkan gagasan solusi dalam bentuk rancangan atau implementasinya yang berlandaskan informatika dengan memanfaatkan teknologi dan menerapkan proses rekayasa, serta mengintegrasikan pengetahuan bidang-bidang lain yang membentuk solusi sistemik.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

BERIMAN, BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA, DAN BERAKHLAK MULIA

Pelajar Indonesia yang berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari.

BERKEBINEKAAN GLOBAL

• Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.

GOTONG ROYONG

• Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjain dapat berjalan lancar, mudah, dan ringan.

MANDIRI

• Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya

BERNALAR KRITIS

• Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengecaluasi, dan menyimpulkannya.

KREATIF

• Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.

Baca Selengkapnya»

BEDAH KURIKULUM INFORMATIKA SMP

MEMAHAMI CP, ATP, DAN IMPLEMENTASI 8 ELEMEN UTAMA

Kurikulum Merdeka menempatkan mata pelajaran Informatika sebagai fondasi penting dalam membekali peserta didik dengan pemikiran komputasional (computational thinking) serta literasi digital yang kuat. Pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP), Kurikulum Informatika dirancang untuk mengasah kemampuan pemecahan masalah secara terstruktur, logis, dan kreatif di tengah perkembangan teknologi yang pesat

Artikel ini membedah secara mendalam Capaian Pembelajaran (CP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), penguatan 8 elemen utama Informatika, serta menyajikan panduan penagihan berupa Pemetaan ATP 8 Elemen Informatika SMP.

1. Bedah Capaian Pembelajaran (CP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

A. Capaian Pembelajaran (CP)

Capaian Pembelajaran Informatika Fase D (Kelas 7, 8, dan 9 SMP) berfokus pada pembentukan karakter siswa sebagai digital citizen yang kritis, produktif, dan beretika. CP tidak hanya menuntut kemampuan teknis (penggunaan perangkat lunak/keras), tetapi menekankan pada fondasi berpikir.

Karakteristik Utama CP Fase D:

• Berpikir Komputasional sebagai Core Skills: Menjadi landasan utama dalam menyelesaikan masalah, baik dengan alat bantu komputer (plugged) maupun tanpa komputer (unplugged).

• Integrasi Antarelemen: CP mendorong pemahaman holistik, di mana elemen sistem komputer, jaringan, dan analisis data saling terhubung untuk menghasilkan solusi digital.

• Pemanfaatan Berkelanjutan: Menekankan dampak sosial informatika, etika berteknologi, serta keamanan data pribadi.

B. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian Tujuan Pembelajaran (TP) yang disusun secara logis dan sistematis dari awal hingga akhir fase. Dalam menyusun ATP Informatika SMP, terdapat beberapa prinsip mendasar:

1. Perkembangan Gradual (Kedalaman Materi): Pengenalan konsep dasar di kelas 7 (misalnya: algoritma sederhana), dilanjutkan dengan pengayaan di kelas 8 (fungsi, variabel), dan aplikasi kompleks atau proyek terintegrasi di kelas 9.

2. Keseimbangan Plugged & Unplugged: Mengingat keragaman fasilitas sekolah, ATP harus memuat aktivitas non-komputer (unplugged) untuk menguji pemahaman konsep sebelum praktik langsung menggunakan perangkat (plugged).

3. Pendekatan Berbasis Proyek (PBL): Mengintegrasikan beberapa elemen sekaligus dalam satu proyek nyata.

2. Penguatan 8 Elemen Informatika SMP untuk Pendalaman Kurikulum Nasional

Kurikulum Nasional mengelompokkan materi Informatika SMP ke dalam 8 Elemen Utama. Setiap elemen memiliki peran spesifik dalam membentuk profil pelajar yang literat secara digital:

1. Berpikir Komputasional (BK):
   Melatih siswa mengoperasikan 4 pilar dasar: Dekomposisi, Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma untuk memecahkan persoalan sehari-hari.

2. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK):
   Meningkatkan integrasi pemanfaatan aplikasi perkantoran (pengolah kata, lembar kerja, presentasi), pengelolaan peramban (browser), serta mesin pencari.

3. Sistem Komputer (SK):
   Memahami komponen perangkat keras (hardware), perangkat lunak (software), interaksi antarperangkat, serta mekanisme kerja dasar pemrosesan data.

4. Jaringan Komputer dan Internet (JKI):
   Memahami konektivitas internet, jaringan lokal (LAN/Wi-Fi), serta pentingnya enkripsi dan keamanan data saat bertukar informasi.

5. Analisis Data (AD):
   Mengelola, mengelompokkan, memodelkan, dan menampilkan data secara visual menggunakan alat bantu lembar kerja (spreadsheet) untuk menarik kesimpulan.

6. Algoritma dan Pemrograman (AP):
   Mengenal konsep pemrograman visual (seperti Scratch/Blockly) hingga dasar pemrograman terstruktur untuk menyelesaikan masalah secara otomatis.

7. Dampak Sosial Informatika (DSI):
   Menanamkan kesadaran etika berinternet (cyberethics), kewargaan digital (digital citizenship), lisensi karya cipta, serta pemahaman dampak positif dan negatif teknologi.

8. Praktik Lintas Bidang (PLB):
   Wadah kolaborasi antarelemen melalui proyek tim. Siswa menyelesaikan masalah kontekstual nyata dengan menerapkan ilmu Informatika secara holistik.

3. Tagihan: Pemetaan ATP 8 Elemen Informatika SMP (Fase D)

Tabel pemetaan di bawah ini menyajikan pembagian ruang lingkup materi dan alokasi waktu untuk penyusunan alur tujuan pembelajaran di tingkat SMP:

Elemen Informatika	Kelas 7 (Fase D)	Kelas 8  (Fase D)	Kelas 9 (Fase D)	Moda Aktivitas
Berpikir Komputasional (BK)	Landasan BK, algoritma optimasi, struktur data dasar (list/tumpukan)	Algoritma pencarian (searching) dan pengurutan (sorting).	Pemecahan masalah kompleks, logika matematika, & graf sederhana.	Unplugged / Plugged
Teknologi Informasi & Komunikasi (TIK)	Pengelolaan folder, integrasi aplikasi perkantoran dasar, pembuatan laporan.	Pembuatan konten digital, pengelolaan dokumen kompleks, rujukan/sitasi.	Pembuatan media interaktif, integrasi tingkat lanjut (mail merge, analisis visual).	Plugged
Sistem Komputer (SK)	Komponen utama komputer (Input-Process-Output), mekanik pemrosesan data.	Interaksi hardware-software, sistem operasi (OS), memori & penyimpanan.	Troubleshooting dasar perangkat keras dan pengenalan arsitektur sederhana.	Plugged / Unplugged
Jaringan Komputer & Internet (JKI)	Konsep jaringan lokal (LAN), Wi-Fi, dan proteksi data pribadi (password/PIN).	Enkripsi data, transmisi data, bahaya koneksi internet publik.	Arsitektur web, konfigurasi jaringan sederhana, dan keamanan informasi modern.	Plugged / Unplugged
Analisis Data (AD)	Pengenalan jenis data, entri data, fungsi dasar spreadsheet (SUM, AVERAGE).	Pembersihan data (data cleaning), pengolahan chart, fungsi logika (IF, VLOOKUP).	Visualisasi data interaktif, interpretasi tren data, analisis kasus nyata.	Plugged
Algoritma & Pemrograman (AP)	Pemrograman visual berbasis blok (Scratch/Blockly): variabel, perulangan sederhana.	Pemrograman blok tingkat lanjut: fungsi, kondisi bercabang, event-driven.	Pengenalan struktur bahasa pemrograman teks (misal: Python dasar) atau logika program kompleks.	Plugged
Dampak Sosial Informatika (DSI)	Kewargaan digital, etika berkomunikasi di media sosial, rekam jejak digital.	Hukum hak cipta, lisensi digital, perlindungan data pribadi dan info hoaks.	Kajian dampak AI, otomasi kerja, serta masa depan pekerjaan di era digital.	Unplugged (Diskusi)
Praktik Lintas Bidang (PLB)	Proyek kolaboratif sederhana (misal: Kampanye Literasi Digital Sekolah).	Proyek pengolahan data kontekstual (misal: Analisis Data Kebersihan/Kantin Sekolah).	Proyek pengembangan aplikasi/game edukasi atau solusi sistem berbasis masalah lingkungan.	Proyek Kelompok

Kesimpulan

Bedah Kurikulum Informatika SMP menunjukkan bahwa materi pembelajaran tidak dirancang secara terisolasi, melainkan terikat erat antara konsep teori (BK, DSI), pemahaman teknis (SK, JKI, AD, TIK, AP), serta penerapan nyata (PLB). Melalui pemetaan ATP yang terstruktur pada 8 elemen utama ini, guru dapat menyusun rencana pembelajaran yang tidak hanya mengejar ketuntasan materi, tetapi juga membentuk nalar kritis dan kreativitas siswa di era digital.

—oOo—

Baca Selengkapnya»

Pertemuan 2: Mempersiapkan Pembelajaran Inovatif Berbasis AI dengan Gemini

Kecerdasan Artifisial (AI) adalah ilmu mengajarkan mesin untuk meniru perilaku cerdas manusia. Sistem AI diajarkan dan dilatih menggunakan pemrograman komputer yang belajar dan beradaptasi.

Download Meteri

FMempersiapkan Pembelajaran Inovatif  Berbasis AI dengan Gemini

HARIS SAKTI HANDONO GURU INFORMATIKA SMP NEGERI 1 NGORO

Walid, S. Kom., GURU INFORMATIKA SMP NEGERI 4 Jombang

Akhmad Syahrul Alim, S. Kom., GURU INFORMATIKA SMP NEGERI 1 Tembelang

-----💾👇🙏🙋-----

Module 01

Pengantar Kecerdasan Artifisial (AI)

Apa itu Artificial Intellige  (AI)?

Kecerdasan Artifisial (AI) adalah ilmu mengajarkan mesin untuk meniru perilaku cerdas manusia. Sistem AI diajarkan dan dilatih menggunakan pemrograman komputer yang belajar dan beradaptasi.

-----💾👇🙏🙋-----

Memahami jenis-jenis AI

Machine Learning (ML) , Large Language Model (LLM), dan Generatif AI (Gen AI)

Machine Learning (ML)

Sebuah sistem yang melibatkan mesin yang dilatih untuk belajar secara mandiri dari kumpulan data. Sistem tersebut dapat berkembang tanpa diprogram secara eksplisit untuk setiap tugas baru

Large Language Models (LLMs)

Dilatih untuk memahami, memprediksi, dan menghasilkan bahasa manusia.

Generative AI (Gen AI)

Dilatih untuk membuat konten baru yang serupa dengan data yang dilatihnya, seperti teks, gambar, musik, audio, kode, dan video.

-----💾👇🙏🙋-----

Module 02

Menggunakan AI dengan Aman dan Bertanggung Jawab

Bias dan Keadilan

1. AI perlu dievaluasi untuk potensi bias yang dapat berdampak negatif pada siswa dan guru.
2. Sistem AI mencerminkan bias dari data pelatihan mereka yang dilatih dari kumpulan data yang mencerminkan bias sosial seputar ras, gender, budaya, dan banyak lagi.
3. Sistem AI yang bias dapat menghasilkan tanggapan yang berbeda.
4. Pendidik memainkan peran penting dalam mengidentifikasi dan mengurangi bias di kelas. 

Bagaimana Educators mengatasi bias?

• Evaluasi alat AI secara berkala - karena model AI yang digunakan sering berubah.
• Ajari siswa untuk berpikir kritis tentang potensi bias AI.
• Libatkan anggota tim dengan latar belakang yang beragam dalam mengevaluasi alat AI.
• Edukasi penggunaan AI secara jujur dan bertanggung jawab.
• Luangkan 5 menit untuk berdiskusi dengan rekan Anda, bagaimana Anda dapat melakukan hal ini di lingkungan Anda. Bagikan beberapa ide dengan kelompok Anda.

-----💾👇🙏🙋-----

Halusinasi dan Akurasi

• AI memiliki keterbatasan dan tidak selalu memberikan jawaban yang akurat. 
• Saat Anda berinteraksi dengan chatbot AI, ingatlah bahwa mereka bisa saja memberikan informasi yang salah. Meskipun jawaban atau respon terdengar masuk akal, detailnya mungkin tidak akurat. 
• Kesalahan dalam jawaban tersebut disebut halusinasi.

gambar

Kami tahu jawaban dari chatbot bisa salah, memiliki keterbatasan, dan tidak selalu akurat. Kesalahan dalam jawaban tersebut disebut halusinasi.  Ketika Anda menggunakan alat AI seperti Gemini, ingatlah untuk selalu periksa ketepatan dan kesesuaian jawabannya. Tetap waspada dan periksa hasil tanggapan AI dengan hati-hati.

-----💾👇🙏🙋-----

3 Cara Umum Chatbot Menghasilkan Informasi yang Tidak Akurat

01. Fakta buatan

• Chatbot terkadang bisa menciptakan pernyataan yang sebenarnya tidak ada dalam data pelatihan mereka.
• Mereka terkadang mengarang fakta agar terlihat lebih meyakinkan.

02. Logika yang salah

• Alasan yang digunakan chatbot untuk menghasilkan respon bisa saja salah.
• Mereka mungkin membuat kesimpulan yang tidak sesuai dengan argumen mereka.

03. Kutipan palsu

• Ketika diminta sumber, chatbot terkadang bisa menciptakan pengarang, publikasi, dan bahkan keseluruhan studi penelitian.
• Ini bisa menjadi masalah jika informasi yang dibuat-buat terdengar masuk akal, dan kita tidak mengecek ulang hasilnya.
• Ini adalah contoh misinformasi

-----💾👇🙏🙋-----

Evaluasi kritis terhadap tanggapan AI

Accurate, Appropriate, and Aligned

Gunakan Kerangka AAA untuk memeriksa jawaban Anda

Accurate (Akurat)

• Apakah tanggapan ini mengandung kesalahan faktual atau informasi yang salah?
• Bisakah Anda memverifikasi hasilnya dengan menggunakan sumber-sumber lain yang terpercaya?

Appropriate (Layak)

• Apakah respon ini sesuai untuk konteks pendidikan?
• Apakah ide atau contoh yang diberikan sesuai dengan konteks dan usia?

Aligned (Sesuai)

Apakah tanggapan ini menjawab pertanyaan atau prompt yang Anda masukkan secara langsung?

Apakah sesuai dengan topik dan relevan dengan tugas Anda?

Tips Lainnya

• Ajukan pertanyaan lanjutan atau parafrasekan untuk mengecek konsistensi pernyataan.
• Gunakan fitur 'periksa ulang respons' di Gemini, untuk mengecek ketepatan pernyataan.
• Bandingkan hasilnya dengan sumber informasi umum dan para ahli untuk memvalidasi poin-poin penting.

-----💾👇🙏🙋-----

Akurasi dan Privasi Data

Konten terkait dalam respon Gemini

• Dalam respon Gemini, Anda dapat mengakses kutipan dengan mengetuk chip abu-abu untuk melihat dari mana informasi tersebut dikuatkan dari web.
• Tautan ini muncul di akhir paragraf untuk membantu Anda menggali lebih dalam topik yang menarik minat Anda.
• Ini tidak terbatas pada situs web: Jika respons Gemini merujuk informasi yang ditemukan menggunakan ekstensi Gmail, Anda juga akan melihat tautan sebaris ke email yang relevan.

*Hanya tersedia dalam bahasa Inggris

-----💾👇🙏🙋-----

Literasi Data Anda

Literasi data adalah pertimbangan penting saat menggunakan chatbot AI. Renungkan dan evaluasi apakah Anda mengikuti panduan privasi data yang disarankan. Berikut tiga tips menghargai privasi data dalam prompt AI.

01. Apakah dianonimkan?

Apakah semua informasi pribadi telah dihapus atau diganti dengan nama samaran untuk menyamarkan identitas individu?

02. Apakah diminimalkan?

Apakah Anda hanya menggunakan data yang diperlukan untuk tujuan Anda?

03. Bisakah direkayasa ulang?

Bisakah data dengan mudah ditebak meskipun sudah dianonimkan?

Disarankan untuk menggunakan model AI yang aman jika menggunakan data sensitif dan mengikuti panduan dari otoritas pendidikan setempat.

-----💾👇🙏🙋-----

Module 03

Berkenalan dengan Gemini dan praktik baik prompting

-----💾👇🙏🙋-----

Download aplikasi Gemini Di HP dengan akun belajar.id

• Gratis: Akses di gemini.google.com
• Perlindungan data tambahan: Saat menggunakan aplikasi Gemini dengan akun belajarid Anda, chat Anda tidak digunakan untuk melatih AI.  
• Pendidikan: Dibuat untuk pendidikan

-----💾👇🙏🙋-----

Bagaimana Gemini dapat membantu proses pembelajaran

Memfasilitasi riset dan keterampilan berpikir kritis

• Menjelajahi berbagai sumber
• Menghasilkan ide beragam
• Brainstorming ide pembelajaran

• Meringkas materi
• Memverifikasi keakuratan sumber

Membantu penulisan akademik

• Membuat garis besar
• Mengatasi kebuntuan ide
• Memperbaiki tulisan

Memungkinkan pembelajaran dan penilaian yang dipersonalisasi

• Menyederhanakan topik
• Membuat analogi
• Panduan belajar
• Merancang asesmen

-----💾👇🙏🙋-----

Akses aplikasi Gemini secara gratis

Gratis

Aplikasi Gemini disertakan dengan semua edisi Google Workspace for Education dan dapat diakses di gemini.google.com

Perlindungan data tambahan

Saat menggunakan aplikasi Gemini dengan akun sekolah Anda, chat Anda tidak akan ditinjau oleh peninjau manusia atau digunakan untuk meningkatkan model AI generatif.  

Tersedia secara Global

Gemini tersedia dalam lebih dari 40 bahasa untuk pendidik dan siswa berusia 18 tahun ke atas, dan akan segera tersedia untuk siswa remaja

-----💾👇🙏🙋-----

Membuat prompt di Gemini 

Apa itu prompt?

Instruksi atau pertanyaan yang Anda tulis untuk berinteraksi dengan chatbot. Perintah yang Anda tulis berperan penting dalam membentuk respon.

Jangan lupakan:

Untuk hasil terbaik, buatlah prompt dengan baik dan berikan konteks yang jelas.

-----💾👇🙏🙋-----

Kerangka prompt PARTS

Persona

Jelaskan peran Anda dalam tugas ini

Mengetahui persona Anda membantu GenAI menyesuaikan keluaran dengan peran spesifik Anda.

‘Bertindaklah sebagai guru ahli dalam mendesain pembelajaran’

‘Anda adalah mentor berpengalaman bagi guru sekolah dasar.’

‘Bertindaklah sebagai desainer pembelajaran yang sangat kreatif dengan spesialisasi pengajaran sekolah menengah di Indonesia.’

Aim

Sebutkan tujuan Anda dengan jelas. Apa yang ingin Anda capai dengan GenAI? 

Tujuan yang jelas memberikan GenAI arah yang terfokus.

Jelaskan tugasnya dalam bahasa yang jelas dan lugas.

Disarankan agar Anda memecah tugas-tugas besar menjadi bagian-bagian yang lebih kecil.

Recipients

Tentukan target audiens Anda

Apakah Anda menulis untuk siswa, sesama pendidik, atau masyarakat umum?

Mengetahui audiens Anda membantu GenAI menyesuaikan nada dan kompleksitas tanggapannya.

Theme

Jelaskan gaya, nada, dan parameter relevan yang diinginkan.

Apakah Anda menginginkan puisi yang lucu, laporan formal, atau cerita yang menegangkan?

Menambahkan detail tentang tema akan memandu GenAI menuju gaya dan konten yang sesuai.

Structure

Tentukan format yang Anda harapkan.

Apakah Anda ingin format paragraf singkat, daftar terperinci, atau naskah lengkap?

Menentukan struktur membantu GenAI memformat informasi sesuai kebutuhan.

-----💾👇🙏🙋-----

Prompt Dasar

Buat 2 aktivitas diskusi kelas yang sangat menarik untuk proyek pengurangan sisa makanan.

Persona

Anda adalah seorang  desainer pembelajaran ahli untuk siswa sekolah menengah dengan fokus pada pendidikan keberlanjutan lingkungan.

Aim

Buat catatan guru yang komprehensif untuk 2 aktivitas diskusi kelas yang sangat menarik untuk proyek kurikulum tentang pengurangan sisa makanan.

Recipients

Proyek ini akan diperuntukkan bagi kelas 8 di sekolah menengah di Jakarta, Indonesia. Para siswa sangat termotivasi dan bersemangat tentang keberlanjutan lingkungan.

Theme

Gunakan nada santai dan menarik.

Structure

Format dalam struktur yang jelas dan terorganisir. Gunakan judul, sub-judul, dan pemformatan lainnya.

-----💾👇🙏🙋-----

Baca Selengkapnya»